Synopsis Denne rapport præsenterer i overbliksform en række beskrivelser af forskellige situati-oner og sammenhænge hvor det vil kunne være relevant og udbytterigt for skolens fag-professionelle (lærere, pædagoger, AKT-vejleder) at anvende datavisualiseringer i deres pædagogiske og didaktiske arbejde med henblik på at styrke elevers progression såvel fagligt som socialt. Beskrivelserne er udarbejdet af fagdidaktiske forskere fra DPU, Aarhus Universitet i samarbejde med lærere fra forskellige fag og klassetrin. Med datavisualisering menes at forskellige typer tilgængelige data (fx om elevers trivsel og faglige præstationer) integreres, analyseres og repræsenteres i anskueliggørende di-gitale formater (visualiseringer). Et sådan pædagogisk datavisualiseringsredskab er på rapportens affattelsestidspunkt ikke udviklet til brug i en dansk skolekontekst, og det er derfor vigtigt at understrege at de beskrevne prototypiske brugssituationer ikke er em-pirisk baserede, men derimod er tænkte eller forestillede scenarier.
DPU Campus Emdrup i København Tuborgvej 164 2400 København NV Find os på kort Campus Aarhus Nobelparken, bygning 1483 Jens Chr. Skous Vej 4 8000 Aarhus C Tlf. 8715 0000 (Aarhus Universitets hovednummer) CVR-nr: 31119103 EAN-numre
> Dansk grammatik Pædagogik, læring og filosofi > Æstetik og kunstfilosofi > Filosofisk æstetik ID: 79488388
Literacy er vores kompetence til at afkode, forstå og anvende bogstaver, tal, diagrammer, grafer, tegning, billeder og andre symboler som et middel til at forstå verden og til at udtrykke os. Det er er et komplekst begreb, som til stadighed diskuteres. Med giver vi et kig ind i de forskellige forståelser. Læs mere
d. -studerende ved DPU, Aarhus Universitet. Digitale læremidler er en blandet landhandel. Det dækker over alt fra hardware som computere og tablets til interaktive kommunikationsplatforme, videoredigeringsprogrammer, computerspil, digitale grammatikøvelser og læringsportaler. Forskningsoversigten forklarer, hvad vi overhovedet skal forstå ved digitale læremidler, hvilke typer der er, og hvor udbredte de er. Hent forskningsoversigt Didaktik før digitalisering Forskerne bag oversigten har gennemgået en række skandinaviske og internationale studier om digitale læremidler i de forskellige landes modersmålsundervisning. De peger på, at den massive teknologiske påvirkning kan betyde, at de digitale læremidler på godt og ondt sætter rammen for aktiviteter og indhold i danskundervisningen. "Derfor er det en meget vigtig pointe, at digitale læremidler aldrig kan erstatte didaktisk refleksion hos lærerne. Det giver ikke sig selv, hvordan man bedst integrerer digitale læremidler i undervisningen.
25 apr Skoleskak og det 21. århundrede Posted 14:25h i Nyhed, Nyheder Til National Vidensdag om Skoleskak 2018 den 18. maj skal vi bl. a. høre og ph. d. fra Aarhus Universitet, Ulf Dalvad Berthelsen, fortælle om skoleskak som spilbaseret læring. Kan skoleskak medvirke til at give elever 'Det 21. århundredes kompetencer', der er så vigtige, hvis de... Læs mere
I debatten anvendes begrebet inklusion hovedsageligt om elever med socialp{\ae}dagogiske behov, som skal inkluderes i den almene folkeskole. I de senere {\aa}r har man imidlertid ogs{\aa} kunnet iagttage, hvorledes begrebet er blevet anvendt i den uddannelsespolitiske diskurs om undervisning af tosprogede b{\o}rn. Forskellige uddannelsespolitiske diskurser – undervisning af to- og flersprogede b{\o}rn og undervisning af b{\o}rn med s{\ae}rlige behov – synes s{\aa}ledes at blive sammenv{\ae}vet. Omdrejningspunktet for denne artikel er at udforske og diskutere denne udvikling. Med afs{\ae}t i unders{\o}gelser af policy-dokumenter og en historisk redeg{\o}relse om undervisning af tosprogede b{\o}rn i Danmark diskuteres rammebetingelser og skolepolitisk diskurs i relation til to- og flersprogede b{\o}rn i folkeskolen, anno 2015.
Du kan læse mere om flytterokaden på websiden for Arts' flytterokade. Medarbejdere
På den ene side risikerer skolerne at stå med en masse isenkram, fx tablets og 3D-printere, som det er vanskeligt at få i spil på en meningsfuld måde. Og på den anden side risikerer de at overlade ansvaret for undervisningen til læremiddelproducenterne, hvis de ikke selv tager teten. Lidt firkantet sagt, så kan digitale læremidler ikke redde et dårligt didaktisk design, men et godt didaktisk design kan sikre, at de digitale læremidler faktisk bliver frugtbare for undervisningen, " siger Ulf Dalvad Berthelsen. Mere samarbejde Når digitale læremidler anvendes i undervisningen, åbner der sig nye didaktiske muligheder. "Digitale læremidler kan fx bidrage til, at skriveundervisningen bliver mere samarbejdsorienteret, fordi eleverne kan skrive tekster i fællesskab, ligesom elevernes tekster bliver læst uden for skolen, fordi internettet kan bruges som publiceringskanal. Nogle elever bliver mere motiverede og engagerede gennem den form for arbejde. Den største udfordring ved at integrere digitale læremidler i undervisningen er dog at udnytte de nye muligheder på en måde, hvor de kobles meningsfuldt til fagets øvrige indhold og aktiviteter, " siger Morten Tannert.